Under sommaren har lokalmedia runt om i Sverige uppmärksammat flera av våra nya programdeltagare som tar steget från en tidigare karriär till läraryrket.
Inför terminsstarten samlades deltagarna på Teach for Swedens sommarinstitut för intensiva dagar fyllda av ledarskapsträning, undervisning och förberedelser inför livet i klassrummet.
Det är fantastiskt roligt att se deras berättelser få uppmärksamhet – och att fler får möta människorna som väljer att använda sina erfarenheter och kunskaper till att göra skillnad för Sveriges elever.
Efter flera år som arkitekt valde Matilda Sigfridsdotter att byta ut ritbordet mot klassrummet. Genom Teach for Swedens ledarskapsprogram har hon hittat en ny sorts kreativitet – att få vara en del av tonåringars värld och stötta dem i deras utveckling.
För Matilda var steget från arkitektyrket till skolan inte helt självklart, även om tanken länge funnits där. Efter några år inom arkitektur kände hon en växande tveksamhet kring sin väg framåt. En vanlig lärarutbildning kändes svår att få ihop ekonomiskt, men när hon hittade Teach for Swedens ledarskapsprogram föll bitarna på plats.
– Jag skickade i väg en spontanansökan, och ju längre in i processen jag kom, desto mer kände jag, det är ju det här jag vill. Det var en härlig känsla efter att länge ha känt mig osäker, berättar Matilda.
Så blir du lärare som arkitekt
Har du en arkitektexamen kan dina tidigare studier ge behörighet till en kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) inom matematik, teknik eller naturvetenskapliga ämnen. Genom Teach for Sweden kan du kombinera KPU med arbete som lärare och ledarskapsträning under två år. Se vilka examina som ger behörighet
Extrem inlärningskurva Nu efter två terminer i klassrummet har Matilda hunnit landa lite i rollen som lärare. Hon beskriver starten som intensiv och kul med en extrem inlärningskurva där hon varje dag lär sig nya saker.
– Dagarna flyger förbi och jag kollar aldrig längre på klockan för att se hur långt det är kvar tills jag slutar. Det händer tusen saker hela tiden. Det är första gången i mitt yrkesliv som jag känner så.
Interaktion med elever är det bästa Det bästa med läraryrket är enligt Matilda interaktionen med eleverna. Att få ta del av tonåringars värld beskriver Matilda som en lyx, men det finns också en djupare dimension i hennes val av yrke. Som ung var hon väldigt låst i prestation och vikten av betyg, en erfarenhet hon nu använder för att hjälpa sina elever.
– Samhället är väldigt prestationsinriktat och jag tycker det är viktigt att få eleverna att tänka att målen i skolan ska handla mer om personlig utveckling än om betyg. Det känns bra att få möjlighet att försöka hjälpa unga att skilja på person och prestation, och lära dem att känna sig stolta över sig själva. Det ger mig väldigt mycket mening i mitt yrke, fortsätter Matilda.
Stöttning som gör skillnad Att kombinera arbete på en skola med studierna på ledarskapsprogrammet är utmanande. Matilda betonar att det inte finns något färdigt facit när man arbetar med människor, allt handlar om relationer och att våga lita på sin förmåga i stunden. I den utmaningen har stödet från Teach for Sweden varit avgörande.
– Det känns otroligt lyxigt att ha en ledarutvecklare som ger feedback direkt i klassrummet. Men stöttningen från de andra deltagarna i programmet är också fantastisk. Även om jag är ensam på min skola, så är jag aldrig ensam i mina upplevelser. Vi ventilerar i chattgrupper och under våra digitala träffar på fredagar. Det finns alltid någon som har varit med om något liknande och kan komma med råd.
”Våga testa!” Den viktigaste lärdomen hittills har varit att hitta en hållbar nivå. Att vilja ge allt för barnen är naturligt och för Matilda har det varit viktigt att hela tiden försöka hitta en balans som fungerar. Till andra som funderar på att skola om sig till lärare har hon ett tydligt budskap:
– Gör det! Om du söker ett meningsfullt yrke så har du hittat rätt. Programmet ger dig två år där du får testa något helt nytt, samtidigt får du vara med och forma framtidens vuxna, avslutar Matilda.
Nu ljuder skolavslutningssånger runt om i hela landet. Sommarlovet stundar – en tid för glädje och ett steg mot studenten. För 20 000 barn skaver tonerna. De lämnar grundskolan utan behörighet till gymnasiet. En grupp vars möjligheter påtagligt krymper innan vuxenlivet ens börjat.
Den insikten borde gnaga hos varje politiker som i höst söker mandat att leda landet. Det handlar först och främst om det enskilda barnets kunskap, men också om utvecklingen av hela vårt samhälle. Barn har rätt att lämna skolan med en grund som gör det möjligt att finna ett yrke och att forma sitt eget liv. Att sakna gymnasiebehörighet innebär en uppförsbacke. I sommar placeras var sjätte niondeklassare i den uppförsbacken.
Sveriges fundament är byggt på kunskap. Det är ett samhällskontrakt: varje barn, oavsett föräldrarnas plånbok, ska få lära sig läsa, skriva, tänka kritiskt och problemlösa. Det fundamentet vilar på en yrkesgrupp: läraren.
Forskningen är samstämning: den viktigaste faktorn samhället kan bidra med för barns kunskapsutveckling är lärarens skicklighet. Ändå är var fjärde lärare obehörig och har varit det över 10 år. Det är orimligt och helt oacceptabelt att vi normaliserat att svika barn efter barn med outbildade lärare.
Det finns flera vägar till lärarbehörighet: lärarutbildningen, kompletterande pedagogisk utbildning, arbetsintegrerade modeller, vidareutbildning. Det är en styrka. Nittonåringen och civilingenjören behöver olika ingångar och olika stöd. Universitet, skolhuvudmän och stat kan dra åt samma håll och behöver inte konkurrera om samma sökande. Lägg prestigen åt sidan.
Bristen är stor i matematik, fysik, kemi och teknik – ämnena där Sverige byggt sitt välstånd. Varje barn som tappas bort i matematiken riskerar att tappas bort i samhället.
Läraryrket är ett av de finaste vi har. Det vet alla som någon gång haft en lärare som såg dem, ställde krav de inte trodde de skulle klara, öppnade en dörr de inte visste fanns. Läraryrket är ett kvalificerat akademiskt arbete med ett av samhällets viktigaste uppdrag.
För att vända detta krävs ett politiskt krafttag under nästa mandatperiod. En tydlig plan, samverkan mellan olika beslutsnivåer och ett tydligt mål. Engagerade obehöriga ska mötas av tydlig väg till legitimation. Skolhuvudmän som år efter år anställer obehöriga ska mötas av tydligare krav, inte fler ursäkter. Fler akademiker kan vidareutbilda sig till lärare.
De undantagsregler som accepterades när legitimationskravet infördes för 15 år sedan var aldrig tänkta att bli permanenta. Om vi behandlar lärarbristen som ett permanent tillstånd accepterar vi också att vissa barn får sämre möjligheter än andra. Då ger vi upp tanken på en likvärdig skola och samhälle.
Det barn som börjar förskoleklass i höst ska kunna gå hela vägen till studenten med behöriga lärare. Det är dags att återställa kunskapen och lärarna som samhällets fundament.
För att stärka kompetensförsörjningen av behöriga lärare i Piteås skolor har Teach for Sweden och Piteå kommun inlett ett nytt samarbete. Redan i höst påbörjar Anna Renström utbildningen samtidigt som hon undervisar i matematik och teknik på Pitholmsskolan. För henne är det en möjlighet att vidareutbilda sig och ge tillbaka.
– Vad kan vara viktigare än att få jobba med ungdomar och förhoppningsvis kunna uppmuntra till lärande? Jag har själv fått möjlighet att studera länge och vill på ett sätt ge tillbaka, säger Anna.
Civilingenjören, Anna Renström, vidareutbildar sig till behörig lärare genom Teach for Sweden.
Inför årets programstart visade nära 1 600 personer intresse för utbildningen som genomförs tillsammans med Luleå tekniska universitet (LTU). Piteå kommun hoppas nu att samarbetet ska leda till fler behöriga lärare som trivs och stannar kvar i skolorna.
– Vi har nu och framöver ett behov av 4–9 lärare i matematik, naturvetenskap och teknik. Genom samarbetet vill vi hjälpa våra rektorer med den problematiska kompetensförsörjningen och vår förhoppning är att locka fler människor som vill bidra till bildning för vår kommande generation. Gillar man mellanmänskliga möten och kunskaper är utbildningsväsendet en fantastisk arbetsplats, säger Elice Ökvist, avdelningschef på utbildningsförvaltningen.
Deltagarna som vidareutbildar sig via programmet har redan ämneskunskaper genom en avslutad examen som exempelvis ingenjör, arkitekt eller biolog. Genom LTU läser de nu en kompletterande akademisk utbildning parallellt med att de arbetar i skolan och praktiserar sina kunskaper.
– Det jag gillar med upplägget är att deltagarna gör en form av VFU hela tiden. Att vara lärare handlar om mer än bara kunskap som man läst sig till. Det handlar om mötet med eleverna, hur det är att stå framför en klass och hur man förmedlar kunskap till en grupp med olika individer. Som lärare behöver man också kunna mycket om didaktik, pedagogik och metodik, fortsätter Elice.
För Anna, som nu ska påbörja programmet och sin anställning i skolan, var det kombinationen av arbete och studier parallellt som lockade. Hon har redan de ämneskunskaper som krävs genom sin civilingenjörsexamen och kan nu komplettera med den pedagogiska delen och ledarskapsutbildningen.
Arbetet med kompetensförsörjningen av behöriga lärare fortsätter och förhoppningsvis kan samarbetet leda till att fler deltagare väljer att arbeta och bo i Piteå kommun.
– Vi vill vara en attraktiv kommun och den bästa platsen att bo på. Piteå är en småstad med en attraktiv landsbygd. Vi har havet, en fantastisk skärgård och bra pendlingsavstånd till exempelvis Luleå och Skellefteå. Inom skolan har vi väldigt låg omsättning på rektorer och många lärare som kommer till oss stannar kvar. För oss är det viktigt att skapa bra förutsättningar genom goda arbetsvillkor, avslutar Elice Ökvist.
Efter en lång karriär inom forskning och högre utbildning valde naturvetaren Sonchita Bagchi att skola om sig till lärare genom Teach for Swedens ledarskapsprogram. Idag arbetar hon som NO- och matematiklärare på Adolfsbergsskolan i Knivsta.
Med en bakgrund inom molekylärbiologi och neurovetenskap och flera års erfarenhet av undervisning på universitet, ville Sonchita använda sin kompetens där den gör som mest skillnad.
– Det bästa med att vara lärare är att få göra verklig skillnad i unga människors liv, varje dag. Att se en elev gå från att tvivla på sig själv till att förstå, våga och lyckas är oslagbart, säger Sonchita Bagchi.
Så blir du lärare som naturvetare
Har du en naturvetenskaplig examen kan dina tidigare studier ge behörighet till en kompletterande pedagogisk utbildning (KPU), beroende på vilka ämnen du har läst. Genom Teach for Sweden kan du kombinera KPU med arbete som lärare och ledarskapsträning under två år. Se vilka examina som ger behörighet
För henne handlar läraryrket lika mycket om relationer som om kunskap. Att få följa elevers utveckling både i lärandet och som människor, ger mening i vardagen.
– Ingen dag är den andra lik och relationerna till eleverna ger energi, många skratt och en enorm stolthet. När en elev säger ”nu fattar jag” blir jag påmind om varför jag valde det här yrket, fortsätter hon.
Beslutet att byta bana var också ett sätt att bidra till något större. Erfarenheter från forskarvärlden, som ledarskap, struktur och problemlösning, är idag viktiga verktyg i klassrummet.
– Att välja läraryrket är att investera i framtiden, både i min egen och samhällets. Jag valde Teach for Swedens ledarskapsprogram för att det utgår från övertygelsen att alla barn kan lyckas oavsett bakgrund, säger Sonchita.
Det som uppskattades mest med programmet var den kontinuerliga coachningen och reflektionen samt nätverket av likasinnade kollegor som delar samma drivkraft, att göra skillnad där behovet är som störst och ha fokus på att utbilda framtidens medborgare.
– TFS gav mig trygghet i lärarrollen genom bland annat konkreta verktyg för att leda klassrum med höga förväntningar och starka relation. Och mod att växa som ledare, alltid med elevernas lärande i centrum, avslutar Sonchita.
Idag är hon aktiv medlem i Teach for Swedens ständigt växande alumninätverk där hon fortsätter att utvecklas som lärare och ledare genom fortbildning och erfarenhetsutbyte med andra TFS:are.
Intresset för att bli lärare i Sverige är större än många tror. I år sökte 1 581 akademiker till Teach for Swedens ledarskaps- och lärarprogram. Samtidigt står skolor runt om i landet utan behöriga lärare och 20 000 elever lämnar varje år grundskolan utan gymnasiebehörighet.
Medan intresset från redan yrkesverksamma akademiker i ovanstående sammanhang är mycket stort visar Universitetskanslersämbetets senaste statistik tvärtom: intresset för de ordinarie lärarutbildningarna sjunker stadigt. Något stämmer inte!
Problemet är inte brist på människor som vill bli lärare – utan hur systemet tar emot dem. Och det är barnen som kommer i kläm.
De 1 581 personer som i år sökte till Teach for Sweden är inte vilka sökande som helst. För att gå programmet krävs en akademisk examen inom naturvetenskap, matematik eller teknik – så kallade STEM-ämnen – eller språk.
Över 400 sökande gick vidare till urvalsprocessen, där motivation, ledarskapspotential och vilja till utveckling bedöms. Den akademiska examen är bara den första tröskeln. Därefter följer flera moment: lektionsövning, gruppövning, reflektionsövning och intervju. I processen bedöms olika kompetenser för att identifiera individer som har potential att göra skillnad i klassrummet – särskilt för de barn som behöver det mest.
Resultatet blir en grupp om omkring 50 deltagare som påbörjar sin resa mot att bli lärare. Under höstterminen 2026 börjar de arbeta i klassrummet fyra dagar i veckan samtidigt som de studerar till lärarexamen på halvfart. Sedan 2013 har omkring 500 personer deltagit i programmet, tagit examen och gått vidare till arbete i skolan. Examinationsfrekvensen är mycket god, och över 80 procent arbetar fortfarande kvar som lärare eller skolledare efter examen.
Teach for Swedens vision är att alla barn ska kunna välja sin egen framtid. Deltagarna arbetar på skolor där kunskapsresultaten är låga och socioekonomiska förutsättningar ofta begränsar elevernas möjligheter. De flesta stannar kvar på samma skolor efter sin utbildning och fortsätter sitt arbete där behovet är som störst.
De över 400 personer som gått vidare i årets urvalsprocess har en imponerande akademisk bakgrund. Samtliga har minst en kandidatexamen eller högskoleingenjörsexamen, och ungefär hälften har en magisterexamen eller högre. De flesta bor i storstadsregionerna Stockholm, Malmö och Göteborg, men omkring en femtedel kommer från mindre och medelstora orter runt om i landet.
Gemensamt för dem alla är djup ämneskompetens, ledarerfarenhet och en tydlig motivation att göra ett karriärskifte för att bidra till en mer likvärdig skola.
Det skulle kunna se ljust ut för både skolan och samhället. Intresset för att bli lärare är stort tvärtemot vad attraktionskraften till ordinarie lärarutbildningarna pekar mot. Men några viktiga pusselbitar måste falla på plats – och pusslet behöver läggas tillsammans av lärarutbildningar, kommuner, riksdag och skolor.
Sedan legitimationskravet infördes 2011 och kraven på legitimation för tillsvidareanställning och betygssättning skärptes, har mycket lite förändrats i praktiken. År efter år ligger andelen behöriga lärare kvar på omkring 70 procent. Kommuner och skolhuvudmän fortsätter att lösa bemanningen med visstidsanställningar och obehöriga lärare. Det kan inte fortsätta.
Ett vanligt argument för att inte prioritera behöriga lärare är att sambandet med elevers resultat skulle vara otydligt. Men forskning visar att skillnaden mellan en skicklig och en svag lärare kan motsvara flera års lärande. Slutsatsen är enkel: fler lärare och studenter måste få utveckla både ämneskompetens och ledarskap i klassrummet. Kombinationen är avgörande för att skapa studiero och lärande. Ledarskapet måste stå i centrum.
Lärarbristen riskerar att förvärras – trots minskande barnkullar. I debatten hävdas ofta att behovet av lärare kommer att sjunka, men Skolverkets prognos till 2038 visar tvärtom ett fortsatt stort rekryteringsbehov, inte minst eftersom många lärare närmar sig pension. Samtidigt minskar söktrycket till lärarutbildningarna och alltför få tar examen. Prognoserna bygger dessutom på optimistiska antaganden om vidareutbildning. Resultatet kan bli tydligt: ännu färre behöriga lärare. Huvudmän måste agera nu – långsiktigt och proaktivt.
Utanför skolan finns tusentals kompetenta människor som vill göra skillnad. Vi måste sluta svika de 20 000 barn som varje år lämnar grundskolan utan gymnasiebehörighet.
I 13 år har Teach for Sweden visat att det går att vara en del av lösningen. Det går att skala – men då krävs förändringskraft från fler aktörer.
För barnens skull. För att alla, oavsett bakgrund, ska ha samma möjlighet att forma sin egen framtid.
Han lämnade forskarjobbet i Lund för att bli lärare – ett val han inte ångrat en sekund. – Jag vill så ett frö hos unga att kunskap är kul och ger makt, säger Christer Wingren som omskolade sig med lön hos Teach for Sweden. Idag är han högstadielärare på Solklintsskolan i Slite, Gotland.
Har du också funderat på att omskola dig men låtit bli på grund av ekonomiska skäl? Du är inte ensam. Att säga upp sig från jobbet för att sätta sig i skolbänken är svårt när räkningarna fortsätter ramla in och maten ska fram på bordet.
För Christer Wingren blev ledarskapsprogrammet en språngbräda mot en ny yrkeskarriär som ämneslärare i matte och naturorienterande ämnen. Han trivdes som forskare på avdelningen för immunteknologi på Lunds universitet men kände sig ”mätt” och ville göra något annat.
– Det är så häftigt att få en till karriär i livet, men att plötsligt stå utan lön är en bromskloss för många. Jag kan varmt rekommendera Teach for Sweden som är en jättebra väg att gå när man vill omskola sig.
”Fantastiskt att jobba som lärare” Teach for Swedens syfte med ledarskapsprogrammet är att ge alla barn – oavsett bakgrund – en chans att välja sin framtid. Därför utbildar organisationen akademiker till behöriga ämneslärare i områden där studieresultaten är låga.
Som student erbjuds du två års betald utbildning där distansstudier i pedagogik och ämnesdidaktik varvas med praktik i klassrum och träning i ledarskap. Du får också en egen ledarutvecklare som tränar och stöttar under hela resan.
– För att bli en bra lärare krävs ett gott ledarskap. Det är också ledarskapsbiten jag uppskattade mest under utbildningen, säger Christer.
Han pekar på att lärarrollen är komplex och att man måste kunna hantera många olika saker samtidigt eftersom barn utvecklas mycket just i högstadieåldern.
– Samtidigt är det häftigt att få påverka dem att tycka att kunskap är kul även om de själva inte skulle våga säga det högt, säger Christer med ett skratt och lägger till: – Det kan låta klyschigt, men under varje lektion gör man skillnad. Att vara lärare är helt enkelt fantastiskt!
Fler studenter lyckas hos Teach for Sweden Det är ingen hemlighet att behovet av behöriga lärare i Sverige är stort. Enligt Skolverket kommer det om drygt tio år saknas 10 600 behöriga lärare.
Teach for Swedens siffror visar att deras utbildning ger akademiker stor chans att bli en av dem som kan täppa igen gapet: hela 79 procent av deras studenter tar examen, medan motsvarande andel på en vanlig lärarutbildning bara är 33 procent.
Christer är glad att han inte valde att plugga till lärare när han var ung. – Jag hade inte blivit en lika bra lärare. Tack vare att jag har kunnat samla på mig massor av livserfarenhet hanterar jag ungdomar bättre nu än jag hade gjort som 23-åring.
Med en examen från Teach for Sweden bidrar du till en framtid där barn i områden med låg studiemotivation får bästa möjliga stöttning att lyckas i skolan.
För Christer var det en av anledningarna till att han sökte programmet – och det är fortfarande en av hans stora drivkrafter. Han vill att fler elever ska få så bra betyg att de kan välja vad de vill plugga vidare till oavsett om det är snickare, frisör eller forskare.
– Och när de har tillräckliga betyg när de går ut nian, då har både eleven och jag lyckats!
IT-utvecklaren Anna trivdes egentligen med sitt jobb när hon bestämde sig för att göra ett karriärbyte. En frustration över att inte göra skillnad slog rot, och Anna fick upp ögonen för läraryrket. Genom Teach for Sweden har hon läst ledarskapsprogrammet och får idag möjlighet att göra skillnad för morgondagens vuxna.
– Det som fångade mitt intresse var hela upplägget. Att få jobba och studera parallellt, och applicera mina universitetskunskaper direkt i mitt arbete. Hela Teach for Swedens filosofi är att alla barn kan lyckas i skolan. Det är en väldigt fin och bra tanke att ha med sig i vardagen, säger Anna.
Så blir du lärare som ingenjör
Har du en ingenjörsexamen kan dina tidigare studier ge behörighet till en kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) inom matematik, teknik eller naturvetenskapliga ämnen. Genom Teach for Sweden kan du kombinera KPU med arbete som lärare och ledarskapsträning under två år. Se vilka examina som ger behörighet
– Jag blev övertygad redan under den noggranna rekryteringsprocessen. Det här var inte som andra lärarutbildningar man hört om. Under Sommarinstitutet fick jag både en generell och handfast utbildning som gjorde mig beredd inför den första skoldagen. Det var riktigt lyxigt, och jag har fortsatt mycket utbyte med gruppen. De är mitt stöd i vardagen vad gäller både studier och stöttning i själva yrket, fortsätter Anna.
Som utbildad ingenjör jobbade Anna under flera år med utveckling inom IT och design. Frågar du henne i dag beskriver hon sitt gamla yrke som roligt, men frustrerande. I sitt dagliga arbete träffade hon ungdomar men saknade möjlighet att påverka och göra skillnad. Efter att ha hittat Teach for Sweden utbildas hon nu istället till lärare och kan göra skillnad varje dag.
– Med varje barn kan jag använda mitt ledarskap. Varför gör eleven så, och hur kan jag göra för att hen ska lyckas? Utan Teach for Sweden tror jag inte att jag skulle tänka på det sättet. Men det har inte varit en enkel väg till lärarlegitimation, utbildningen är utmanade, men resultat gör att jag kallar det för Sveriges bästa ledarskapsprogram, avslutar Anna.
För Marcus Rosenberg var vägen till ledarskapsprogrammet en oväntad händelse som utvecklades till den bästa möjligheten i livet. Idag arbetar han som NO-lärare och inspirerar ungdomar om naturens underverk och vetenskapens spännande värld – en vardag som ger honom mycket glädje.
– Som lärare har du en unik möjlighet att påverka elevernas framtid. Att vara en del av deras inlärningsprocess, och att få se dem utvecklas är verkligen ett privilegium och en glädjefylld upplevelse. Jag strävar efter att bygga starka relationer med eleverna. Att få se deras utveckling och hur de lär sig ny kunskap är en fantastisk process, säger Marcus.
Glädje, värme och en sprudlande energi är intrycket som Marcus ger när han föreläser framför sina elever på Smedshagsskolan i Hässelby. På biologilektionen får eleverna utmanas i en tävling där de under tidspress får poäng genom att svara på olika frågor.
– I klassrummet vill jag skapa en organiserad och engagerande miljö för eleverna. Med tydlighet, varierande undervisningsmetoder och anpassning efter olika behov kan man främja ett aktivt deltagande och en positiv atmosfär på lektionerna. Jag vill erbjuda en plats där alla ska kunna känna sig trygga och accepterade, fortsätter Marcus.
Men att vägen till läraryrket skulle ske genom ledarskapsprogrammet hos Teach For Sweden var ingen självklarhet. För Marcus var det en oväntad händelse när han fick tips om programmet från en tidigare kollega under ansökningsperiodens sista dag.
– Ibland dyker de bästa möjligheterna upp när man minst anar det. Programmet erbjuder en varm och stöttande miljö där du inte bara kommer att vara en del av en professionell gemenskap utan också en del av vår familj. Genom stöd, hjälp och samarbete får man en trygg plattform till att göra skillnad och vägleda elever i sin utveckling, avslutar han.
För Vidar Visser blev flyttlasset från Värmland till Norrland startskottet för en utbildning i maskinteknik och arbete som ingenjör. Men saknaden efter att arbeta med människor fick honom att testa rollen som lärarvikarie – ett val som öppnade dörren till att söka ledarskapsprogrammet hos Teach for Sweden.
– Under mitt vikariat såg rektorn potential i mig och sa att jag borde satsa på att bli behörig lärare. Jag gillade att få lära ut mina kunskaper och blev verkligen glad av att få jobba med människor och se eleverna lyckas i klassrummet, säger Vidar Visser.
Lärarvikariatet ledde till att Vidar sökte ledarskapsprogrammet hos Teach for Sweden (TFS). Han påbörjade utbildningen under hösten och undervisar nu i matematik och teknik på Sörböleskolan i Skellefteå kommun, samtidigt som han studerar till lärarexamen på distans.
– Med TFS arbetsintegrerade upplägg får jag både studera till lärare och erfarenhet av att jobba i skola. Dessutom har jag genom programmet fått nya vänner för livet. Tillsammans hjälper vi varandra att bli bättre lärare, samtidigt som vi får stöd och coachning från ledarutvecklare, fortsätter Vidar.
En central del i TFS program är den coaching som deltagarna får i sin undervisning. Alla tilldelas en personlig ledarutvecklare som gör återkommande klassrumsbesök på skolan, och Vidar fick sitt första besök i början på september.
– Det är både roligt och lärorikt! Jag vill utvecklas och göra mina lektioner bättre och mer lärorika för eleverna. Att få se sin undervisning från någon annans perspektiv och direkt få feedback är väldigt utvecklande, säger han.
Vad har du för tips till andra ingenjörer som vill bli lärare? – Gör det bara! Är du nyfiken, ta kontakt med en skola och fråga om du får komma på besök, eller testa läraryrket direkt genom att vikariera, avslutar Vidar.
